ࡱ> 46123W^LbjbjDD*|&e&e>[%""000001118F1*2|1,44"444555|~~~~~~$͖d0555550044[>>>50404|>5|>>H4@{"yO%6Bhq08g=H0H 55>55555C>X5555555555555555" /: ALLEGATO 2 (PER LA SCUOLA PRIMARIA ) SCHEDA DI COLLABORAZIONE SCUOLA E FAMIGLIA DESCRITTIVA DELLE ABILITA SCOLASTICHE La scheda di collaborazione costituisce uno strumento didattico-pedagogico per favorire i processi di apprendimento e di partecipazione per gli alunni con difficolt scolastiche e per rendere maggiormente funzionale la comunicazione tra la scuola e la famiglia (come indicato dall Art. 2 comma 1 del DM 5669/2011 e D.M. 297 del 17/04/2013). In particolare, la scheda consente le seguenti azioni didattico-pedagogiche: l osservazione per facilitare la riflessione sui tipi di difficolt scolastiche che pu incontrare un singolo alunno/a; lattivazione, in accordo con la famiglia, di azioni di recupero e potenziamento delle abilit scolastiche strumentali e la descrizione degli esiti del potenziamento attivato (parte A); la compilazione della parte B Descrizione delle significative difficolt persistenti dopo lintervento di potenziamento effettuato (selezionando gli ambiti ritenuti specifici per lalunno) La scheda compilata sar condivisa e consegnata alla famiglia. DATA DI COMPILAZIONE DA PARTE DEGLI INSEGNANTI: ___/___ /______ ALUNNO/A: NOME:___________________________________ COGNOME: ________________________________ NATO/A A __________________________________ IL_________________________(et__________) NAZIONALITA: _____________________________ LINGUA MADRE:____________________________ EVENTUALE BILINGUISMO:_____________________________________________________________ PERCORSO SCOLASTICO FREQUENTA: SCUOLA: ___________________________________ CLASSE : ______________________ Ha frequentato l asilo nido? % s % no Ha frequentato la scuola dell infanzia? % s % no Pu indicare eventuali cambiamenti di scuola? ______________________________________ Vi sono stati eventuali significativi cambi di insegnanti? % s % no Indicare eventuali ripetenze: __________________________________________________________ PARTE A INDICARE PRIORITARIAMENTE LE ATTIVIT DIDATTICHE GI SVOLTE PER IL POTENZIAMENTO DELLE ABILIT SCOLASTICHE (vedi Linee Guida DSA del MIUR) AMBITI DI OSSERVAZIONE POTENZIAMENTO (effettuato a scuola) ESITI  LINGUA: NOSIDescrizione delle performance raggiunte (Che cosa lallievo capace di fare dopo lesperienza facilitante di potenziamento) corrispondenza biunivoca segno suonosintesi sillabica, riconoscimento di sillabe/fonemiconsapevolezza fonologica rafforzamento dei prerequisiti esecutivi (capacit grafo-motorie) e dei prerequisiti costruttivi della lingua scritta (fasi di concettualizzazione: dal concreto allastratto) correttezza ortografica riconoscimento della parola letta altroARITMETICA: ambiti di potenziamentoNOSIESITI: Descrizione delle performance raggiunte (Che cosa lallievo capace di fare dopo lesperienza facilitante di potenziamento)potenziamento dei processi di conteggiocorrispondenza quantit/numero valore posizionale delle cifre strategie del calcolo a mente procedure calcolo scritto altro  2. INDICARE SE SONO STATI UTILIZZATI STRUMENTI DIDATTICI E TECNOLOGICI FUNZIONALI ALLAPPRENDIMENTO tabelline formulari mappe calcolatrice personal computer indicare quali si sono rivelati funzionali: 3. INDICARE SE SONO STATI SPERIMENTATI ACCORGIMENTI FUNZIONALI ALLAPPRENDIMENTO dare pi tempo per lesecuzione dei lavori alleggerire il carico di lavoro (ad esempio suddividendolo in unit di apprendimento pi piccole) evitare alcune prestazioni (es: lettura a voce alta) attivare strategie di apprendimento cooperativo, lavori di gruppo, supporto tra pari, altro.. Indicare quali si sono rivelati funzionali: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ PARTE B DESCRIZIONE DELLE SIGNIFICATIVE DIFFICOLTA SCOLASTICHE CHE SI SONO RIVELATE PERSISTENTI DOPO GLI INTERVENTI DI POTENZIAMENTO EFFETTUATI DESCRIZIONE DEL LINGUAGGIO ORALE (compilare se significativo per lalunno/a): Presenta difetti nella pronuncia delle parole? % s % no Esempi:_______________________________________________________________________________ Quando parla presenta evidenti errori nella strutturazione delle frasi? % s % no Esempi: _________________________________________________________________ 2. DESCRIZIONE LIVELLO DI APPRENDIMENTO DELLA LETTO-SCRITTURA (compilare ci che significativo per let): SCRITTURA: ESEMPI TIPO DI ERRORI FREQUENTI (cerchiare) AMBITO FONOLOGICO AMBITO NON FONOLOGICO AMBITO FONETICOomissionisc, gn, gli uso maiuscola accentazione sostituzionich, gh cu, qu, cqu, qqu... raddoppiamento inversionici, gi apostrofo aggiuntedivisioni e fusioni illegali essere/avere Descrivere errori: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ LETTURA: ESEMPI TIPO DI ERRORI FREQUENTI (cerchiare) inesatta lettura della sillaba omissione di sillaba, parola o riga aggiunta di sillaba, parola e rilettura di una stessa riga pausa per pi di 5 secondi spostamento di accento grossa esitazioneautocorrezione per errore grave Descrivere errori: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ COMPILARE LA SEGUENTE TABELLA, INDICANDO IL PARAMETRO DELLA VELOCITA SECONDO LA PROPRIA ESPERIENZA: FRASITESTOTEMPI DI LETTURA% molto lento % lento % scorrevole % veloce% molto lento % lento % scorrevole % veloceTEMPI DI SCRITTURA% molto lento % lento % scorrevole % veloce% molto lento % lento % scorrevole % veloce Comprende ci che gli stato letto? % s % abbastanza % poco % no Comprende ci che legge? % s % abbastanza % poco % no E in grado di riassumere ci che ha letto: oralmente % s % abbastanza % poco % no per iscritto % s % abbastanza % poco % no E in grado di raccontare le sue esperienze: oralmente % s % abbastanza % poco % no per iscritto % s % abbastanza % poco % no 3. DESCRIZIONE PRODUZIONE TESTO SCRITTO (compilare se significativo per let): Aderenza consegnasiabbastanzapoconoCorretta struttura morfo-sintatticasiabbastanzapoconoCorretta struttura testuale (narrativo, descrittivo, regolativo )siabbastanzapoconoadattamento lessicalesiabbastanzapoconoutilizzo della punteggiaturasiabbastanzapoconoconcordanza genere/numerosiabbastanzapoconoconcordanza tempi verbalisiabbastanzapoconolunghezza testo adeguatasiabbastanzapocono 4. GRAFIA DELLA SCRITTURA Descrivere come impugna lo strumento per scrivere /disegnare (matita, penna, pennarelli) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ La scrittura risulta leggibile? % s % abbastanza % poco % no La forma delle lettere presenta deformazioni particolari? sempretalvoltararamentemai ESEMPI ______________________________________________________________________ (Eventualmente allegare copia produzione scritta) Di preferenza quale tipologia di carattere utilizza nella scrittura? (Indicare l eventuale ordine di preferenza): _ % corsivo _% stampatello maiuscolo _% stampatello minuscolo Alternanza di caratteri nello stesso testo: % s % no 5. DESCRIZIONE APPRENDIMENTO LINGUA STRANIERA (compilare se significativo per l et): Indicare quali lingue: L2 _____________________________________________________________________________ L3_____________________________________________________________________________ SEMPRE TALVOLTA RARAMENTEMAI Esempierrori nello spelling errori nella scrittura errori nella lettura difficolt persistenti nella pronuncia difficolt persistenti nella trascrizione delle paroledifficolt di acquisizione degli automatismi grammaticali di baseevidenti differenze tra la comprensione del testo scritto e del testo oraledifferenze tra le produzioni orali e quelle scritte 6. DESCRIZIONE DELL APPRENDIMENTO DELLE ABILITA ARITMETICHE (compilare se significativo per l et) Riconosce e denomina i numeri: % 0-5 % 0-10 % 0-20 % 0-100 % oltre 100 Possiede il concetto di quantit: % 0-5 % 0-10 % 0-20 % 0-100 % oltre 100 Sa contare: con le dita % s % no (tipologia di errori_____________________________________) in avanti % s % no (tipologia di errori_____________________________________) all indietro % s % no (tipologia di errori_____________________________________) SA OPERARE CON:ENTRO IL NUMERO 100  200  100OLTRE 100ADDIZIONE% s, con materiale % si, per iscritto % s, a mente % no% s, con materiale % si, per iscritto % s, a mente % no % s, con materiale % si, per iscritto % s, a mente % no % s, con materiale % si, per iscritto % s, a mente % no SOTTRAZIONE% s, con materiale % si, per iscritto % s, a mente % no % s, con materiale % si, per iscritto % s, a mente % no % s, con materiale % si, per iscritto % s, a mente % no % s, con materiale % si, per iscritto % s, a mente % no MOLTIPLICAZIONE% s, con materiale % si, per iscritto % s, a mente % no % s, con materiale % si, per iscritto % s, a mente % no % s, con materiale % si, per iscritto % s, a mente % no % s, con materiale % si, per iscritto % s, a mente % no DIVISIONE% s, con materiale % si, per iscritto % s, a mente % no % s, con materiale % si, per iscritto % s, a mente % no % s, con materiale % si, per iscritto % s, a mente % no % s, con materiale % si, per iscritto % s, a mente % no  DIFFICOLT DI AUTOMATIZZAZIONE DELL ALGORITMO PROCEDURALE (compilare se significativo per l et): Operazioni scritte con: riporto % s % spesso % talvolta % no prestito % s % spesso % talvolta % no inclusione % s % spesso % talvolta % no equivalenze % s % spesso % talvolta % no equazioni % s % spesso % talvolta % no espressioni % s % spesso % talvolta % no Esempi (eventualmente allegare copia produzione scritta): ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ NELLA TRASCRIZIONE DEI NUMERI VI SONO ERRORI LEGATI AL VALORE POSIZIONALE DELLE CIFRE? % si % no Se s, indicare eventuali tipologie di errore _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ RISPETTO AI PROBLEMI ARITMETICI PRESENTA (compilare se significativo per l alunno/a): Difficolt a comprendere la consegna % s % spesso % talvolta % no Difficolt ad individuare l operazione necessaria allo svolgimento: % s % spesso % talvolta % no INDICARE LE STRATEGIE DI SOLUZIONE (es: necessit di materiale concreto o rappresentazione grafica) _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7. DESCRIZIONE APPRENDIMENTO DELLA GEOMETRIA (compilare se significativo per let): DIFFICOLTA NEL RICONOSCIMENTO DELLE FIGURE % s % no Esempi: ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ DIFFICOLTA NELL ESECUZIONE GRAFICA DELLE FIGURE % s % no Esempi: ______________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ MEMORIZZAZIONE DELLE FORMULE % s % no Esempi: ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ RISOLUZIONE PROBLEMI GEOMETRICI % s % no Esempi: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8. DESCRIZIONE DELLUTILIZZO DELLE MEMORIE (compilare se significativo per lalunno/a): Ricorda ci che ha ascoltato di una breve comunicazione orale dellinsegnante? % s % abbastanza % poco % no Lo racconta in modo : % chiaro % un po confuso, ma comprensibile % confuso In generale ricorda ci che ha guardato? % &'({|  ^ ` t ѼiWD/(h7y5>*CJOJPJQJ^JnHtH%h75CJOJPJQJ^JnHtH"h7yCJOJPJQJ^JnHtH+h7y56CJOJPJQJ\^JnHtH%h7y6CJOJPJQJ^JnHtH%h7y5CJOJPJQJ^JnHtH,h7y5>*@CJOJPJQJ^JnHtH(h7y56CJOJPJQJ^JnHtH&h7yCJOJPJQJ^JaJnHtH)h7y5CJOJPJQJ^JaJnHtH h7yaJ &'(S{| # $ [   ] ^ _ ` $hd^ha$ $ & F da$$da$$dha$h^h$h`ha$$h`ha$! %`   a  "J`bXZt*,$dha$ $ !a$ $a$ Jbnr@DNR $ٳvvvvvvaٞ(h7y5>*CJOJPJQJ^JnHtH"h7yCJOJPJQJ^JnHtH+h7y5>*CJOJPJQJ\^JnHtH(h7y5CJOJPJQJ\^JnHtH%h7y5CJOJPJQJ^JnHtH%h7y>*CJOJPJQJ^JnHtH(h7y5>*CJOJPJQJ^JnHtH"h7yCJOJPJQJ^JnHtH# $$*$@&If &$If^& $&$If^&a$$If$*$a$ $ & F!*$a$$a$ \]zhR?h)h+h7yB* CJOJPJQJ^JnHphPtH%h7y5CJOJPJQJ^JnHtH+h7yB*CJOJPJQJ^JnHphtH"h7yCJOJPJQJ^JnHtH.h7yB* CJOJPJQJ\^JnHphPtH%h7yCJOJPJQJ\^JnHtH+h7y56CJOJPJQJ\^JnHtH h7yCJ(h7y5>*CJOJPJQJ^JnHtH(h7y5CJOJPJQJ\^JnHtH(h7y5CJOJPJQJ\^JnHtH]wqqqk]RR $$*$@&If $$$*$@&Ifa$$If$Ifkd$$IfFF%`006    4 Fa]^^XXNN 2$If^2$Ifkd$$Ifl\u%77/ t0644 la^XXXX$IfkdF$$Ifl\u%77/ t0644 la '1>()GHRSWįĩ~k%h7yCJOJPJQJ\^JnHtH+h7y56CJOJPJQJ\^JnHtH(h7y5CJOJPJQJ\^JnHtH h7yCJ(h7y5>*CJOJPJQJ^JnHtH+h7y5>*CJOJPJQJ\^JnHtH"h7yCJOJPJQJ^JnHtH%h7y5CJOJPJQJ^JnHtH#^XXXXX$Ifkd$$Ifl\u%77/ t0644 la!t^XXXXXX$Ifkd|$$Ifl\u%77/ t0644 la^XXXXX$Ifkd$$Ifl\u%77/ t0644 la^XXXXX$Ifkd$$Ifl\u%77/ t0644 la^XXXX$IfkdM$$Ifl\u%77/ t0644 la \VVPBB $$$*$@&Ifa$$If$Ifkd$$Ifl\u%77/ t0644 la>SMMMM$Ifkd$$Ifl\u%77/ t0644 la $$*$@&If^XXXXX$Ifkd($$Ifl\u%77/ t0644 la^XXXXX$Ifkd$$Ifl\u%77/ t0644 la '()*+^XXXXX$Ifkd^$$Ifl\u%77/ t0644 la+,FGHIJ^XXXXX$Ifkd$$Ifl\u%77/ t0644 laJKQRSTU^XXXXX$Ifkd$$Ifl\u%77/ t0644 laUVWX^UOOOC & Fd*$^$^a$kd/ $$Ifl\u%77/ t0644 la$%&'xy> & Fd*$ $&d P a$$$d &d N P a$$a$$ & Fd*$a$'y"(ܳܞɞܞɇr`M:M`%h7yCJOJPJQJ\^JnHtH%h7yCJOJPJQJ\^JnHtH"h7yCJOJPJQJ^JnHtH)h7y5CJOJPJQJ^JaJnHtH,h7y5CJOJPJQJ\^JaJnHtH(h7y5>*CJOJPJQJ^JnHtH+h7yB* CJOJPJQJ^JnHphPtH%h7y5CJOJPJQJ^JnHtH"h7yCJOJPJQJ^JnHtH"h7CJOJPJQJ^JnHtH(34t dh$Ifdh$$ & F Q*$@&^`Qa$$h^ha$$dha$ $ !dha$$ & Fd*$a$$a$4t!ƴs_J_J6&h7yCJOJPJQJ^JaJnHtH)h7y5CJOJPJQJ^JaJnHtH&h7yCJOJPJQJ^JaJnHtH)h7y5CJOJPJQJ^JaJnHtH,h7y5CJOJPJQJ\^JaJnHtH(h7y5>*CJOJPJQJ^JnHtH"h7yCJOJPJQJ^JnHtH%h7y5CJOJPJQJ^JnHtH%h7yCJOJPJQJ\^JnHtH%h7yCJOJPJQJ\^JnHtH!-.<=Jf````W $$Ifa$$Ifkd $$IfFwF >$ N t06    44 la dh$If!JKLY`auv !!'!(!)!e!f!g!!!!!!!!!!!""ïïï"h7yCJOJPJQJ^JnHtH&h7yCJOJPJQJ^JaJnHtH&h7yCJOJPJQJ^JaJnHtH)h7y5CJOJPJQJ^JaJnHtH&h7yCJOJPJQJ^JaJnHtH&h7yCJOJPJQJ^JaJnHtH3JKLY`auvPGAAAG$If dh$Ifkd^ $$IfF \ F>$  N t0644 la $dh$Ifa$vG>88$If dh$Ifkd $$IfF\ F>$  N t0644 la $dh$Ifa$ $$Ifa$Akd $$IfF \ F>$  N t0644 la $dh$Ifa$ dh$If$IfAkdD $$IfF\ F>$  N t0644 la $dh$Ifa$ dh$If$If JEEEEdhkd $$IfF\ F>$  N t0644 la $dh$Ifa$$If !!!(!)!f!g!!! dh$If & 0` P@$1$7$8$H$Ifdh !!!!!!^==== & 0` P@$1$7$8$H$Ifkd $$IfF\O+$i  t0644 la!!!!""L#M#UPKKKK$a$dhkd&$$IfF\O+$i  t0644 la dh$IfM#N#T#Z#[#l#$%[kd$$IfFW&    44 Fa $$G$Ifa$ $$G$Ifa$"$%.%H&J&L&&&'''*','@'B'V''''( (&(((<(>(T((n)r)v))))))*********:++,,,(,*,>,@,---(-B-D-X-Z-l-ƱƝƝƝƝƱƝƝƝƝƱƝƝƝƝƝƝƝƝƱƝƝƝƝƝƝƝƝ&h7yCJOJPJQJ^JaJnHtH)h7y5CJOJPJQJ^JaJnHtH&h7yCJOJPJQJ^JaJnHtH&h7yCJOJPJQJ^JaJnHtH"h7yCJOJPJQJ^JnHtH>%%.%%H&J&>[kd$$IfFW&    44 Fa $$G$Ifa$[kdZ$$IfFW&    44 FaJ&L&R'V'T(()**:+<+R,l-n-p- . .. .$If$  t"$Ifa$$ & F  t"d*$a$$  t"h*$^ha$$a$$ & F  t"d*$a$ $  t"a$l-x--. ...3.4.n.o.....*/+/[/\///////60:1;12ӻ|iTi(h7y5CJOJPJQJ\^JnHtH%h7yCJOJPJQJ\^JnHtH(h7y>*CJOJPJQJ\^JnHtH+h7y5>*CJOJPJQJ\^JnHtH&h7yCJOJPJQJ^JaJnHtH/h7y5>*CJOJPJQJ\^JaJnHtH,h7y5>*CJOJPJQJ^JaJnHtH)h7y5CJOJPJQJ^JaJnHtH .+.0.3.4.X.[.f.k.n.Rkd$$IfFrh #$ 8T064 Fa$If n.o.......XRRRRRR$IfkdC$$IfFrh #$ 8T064 Fa.......XRRRRR$Ifkd$$IfFrh #$ 8T064 Fa..//"/'/*/XRRRRR$Ifkd$$IfFrh #$ 8T064 Fa*/+/E/H/S/X/[/XRRRRR$Ifkdz$$IfFrh #$ 8T064 Fa[/\/v/y////XRRRRR$Ifkd7$$IfFrh #$ 8T064 Fa///////XRRRRR$Ifkd$$IfFrh #$ 8T064 Fa/////0:1;1H2XLJJJJJL $  t"a$kd$$IfFrh #$ 8T064 Fa2222,2.2>2@2J2234466p667 7&7V7 ::سq\G؉)h7y>*CJOJPJQJ^JaJnHtH)h7y5CJOJPJQJ^JaJnHtH/h7y5>*CJOJPJQJ\^JaJnHtH,h7y5>*CJOJPJQJ^JaJnHtH%h7y5CJOJPJQJ^JnHtH"h7yCJOJPJQJ^JnHtH%h7yCJOJPJQJ\^JnHtH&h7yCJOJPJQJ^JaJnHtH&h7yCJOJPJQJ^JaJnHtHH2J222222233YQ$dha$kdn$$IfF\ 9%    t0644 lal$If 334445p6r6$7&7T7V777M8N8O8P8X8b8l8q8x8$If$dha$dhx8y8888860000$Ifkd $$IfFֈ %9 qCC t0644 la8888882kd$$IfFֈ %9 qCC t0644 la$If8888888$If88888882222$Ifkd$$IfFֈ %9 qCC t0644 la8888882kd>$$IfFֈ %9 qCC t0644 la$If888888$If886979899982222$Ifkd$$IfFֈ %9 qCC t0644 la99:9;9<9~992kd$$IfFֈ %9 qCC t0644 la$If9999992kdl$$IfFֈ %9 qCC t0644 la$If9999999$If99::::82222$Ifkd&$$IfFֈ %9 qCC t0644 la::: :"::2--$a$kd$$IfFֈ %9 qCC t0644 la$If:::;^<`<x<z<2=4===>>>>??$? 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motricita fine % s % abbastanza % poco % no grosso motorie % s % abbastanza % poco % no Le descrive in modo: % chiaro % un po confuso, ma comprensibile % confuso In generale riproduce sequenze motorie proposte? motricit fine % s % abbastanza % poco % no grosso motorie % s % abbastanza % poco % no Esempi:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9. DESCRIZIONE ORIENTAMENTO SPAZIO-TEMPORALE (compilare se significativo per l alunno/a): Riconosce la destra e la sinistra % s % spesso % talvolta % no Usa prevalentemente: - mano % destra % sinistra % entrambe - piede % destro % sinistro % entrambi Sa individuare prima /ora /dopo % s % spesso % talvolta % no Sa individuare ieri /oggi /domani % s % spesso % talvolta % no Riconosce e denomina i giorni della settimana % s % spesso % talvolta % no Riconosce e denomina i mesi dell anno % s % spesso % talvolta % no Sa leggere l orologio analogico % s % spesso % talvolta % no Sa organizzare lo spazio foglio: nel disegno % s % abbastanza % poco % no nella scrittura % s % abbastanza % poco % no nel calcolo (incolonnamento) % s % abbastanza % poco % no 10.DESCRIZIONE DELL ABILITA E DELLA MOTIVAZIONE ALLO STUDIO (compilare se significativo per l alunno/a): SEMPRE TALVOLTA RARAMENTEMAI MOTIVAZIONE ALLO STUDIO: (Esempio) Mi piace studiare per imparare cose nuove ORGANIZZAZIONE: (Esempio) All inizio del pomeriggio passo in rassegna tutte le cose che devo fareELABORAZIONE STRATEGICA: (Esempio) Durante lo studio cerco di usare parole mie nel ripetere quello che ho studiatoFLESSIBILITA : (Esempio) Leggo in maniera diversa quando leggo per studiare o quando leggo per divertimentoCONCENTRAZIONE: (Esempio) Quando studio allontano le cose che potrebbero distrarmiANSIA: (Esempio) Quando sono interrogato dal posto mi sento agitatoATTEGGIAMENTO VERSO LA SCUOLA: (Esempio) Per me la scuola un piacevole posto dove stare con gli altri 11. DESCRIZIONE DI ATTIVITA E CONTESTI CHE FACILITANO LA CONCENTRAZIONE E L APPRENDIMENTO: lezione frontale % s % abbastanza % poco % no lezione piccolo gruppo % s % abbastanza % poco % no lezione individuale % s % abbastanza % poco % no lettura silenziosa % s % abbastanza % poco % no lettura a voce alta % s % abbastanza % poco % no scrittura spontanea % s % abbastanza % poco % no dettatura % s % abbastanza % poco % no calcolo scritto % s % abbastanza % poco % no calcolo a mente % s % abbastanza % poco % no risoluzione di problemi % s % abbastanza % poco % no disegno % s % abbastanza % poco % no attivit manuali % s % abbastanza % poco % no visione filmati % s % abbastanza % poco % no La sua concentrazione varia significativamente nella mattinata? % s % no Se s, indicare in che modo: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 12.COMPORTAMENTI RISCONTRABILI A SCUOLA (compilare se significativo per l alunno/a): giocherella con oggetti % quasi mai % talvolta % spesso % molto spesso si estranea % quasi mai % talvolta % spesso % molto spesso parla con i compagni durante la lezione % quasi mai % talvolta % spesso % molto spesso si alza dal proprio posto % quasi mai % talvolta % spesso % molto spesso tende ad imporsi con prepotenza % quasi mai % talvolta % spesso % molto spesso tende a chiudersi % quasi mai % talvolta % spesso % molto spesso i suoi quaderni e il suo materiale sono tenuti in ordine % quasi mai % talvolta % spesso % molto spesso altro_______________________________________ % quasi mai % talvolta % spesso % molto spesso Nel tempo scuola meno strutturato (intervallo, mensa, ecc.): % sta con gli altri % si isola % partecipa alle attivit dei gruppi spontanei A SUO GIUDIZIO, la disponibilit all apprendimento si differenzia (compilare se significativo per l alunno/a): nel gruppo classe: % migliora % peggiora % non cambia nel piccolo gruppo: % migliora % peggiora % non cambia nel rapporto individuale: % migliora % peggiora % non cambia con l aiuto dei compagni: % migliora % peggiora % non cambia 13.IN CLASSE COME SI RIESCE A MOTIVARE MAGGIORMENTE LO STUDENTE? (eventualmente indicare ordine) __% vicinanza fisica dell insegnante __% richiamo all attenzione da parte dell insegnante __% gratificazione con voto-giudizio __% promessa di gioco __% minaccia di punizione (note) __% alleggerimento del lavoro __% altro _________________________ 14. QUALI SONO LE ABILIT EVIDENZIABILI DELLO STUDENTE? (i suoi punti di forza, i suoi PRINCIPALI interessi scolastici ed extrascolastici) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ EVENTUALI OSSERVAZIONI AGGIUNTIVE: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ FIRMA INSEGNANTI & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & .& & & & & & & & & & & & & & . & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & ..& & .& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & FIRMA GENITORI & & & & & & & & & & & & & & & & & & & .& & & & & & & & & & & .. (per presa visione) & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &     PAGE  PAGE 1 : T d     0L^d&26ųųųŝu]/h7y5>*CJOJPJQJ\^JaJnHtH(h7y5>*CJOJPJQJ^JnHtH%h7y>*CJOJPJQJ^JnHtH+h7yB*CJOJPJQJ^JnHphtH"h7yCJOJPJQJ^JnHtH"h7yCJOJPJQJ^JnHtH(h7y>*CJOJPJQJ\^JnHtH%h7yCJOJPJQJ\^JnHtH68:<lv$XZ>BTXnr48JNdh,0FJdh.2HL"8°"h7yCJOJPJQJ^JnHtH"h7yCJOJPJQJ^JnHtH%h7y5CJOJPJQJ^JnHtH(h7y5>*CJOJPJQJ^JnHtH)h7y5CJOJPJQJ^JaJnHtH>DnpRBr`0 .$If $$Ifa$$$@&a$$$ & Fd*$@&a$$ & Fd*$a$$ a$$ @ a$$a$8< $(2LN^` :<LN$&. 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